Серге́й Влади́мирович Тете́рский (р. 14 июня 1971, Чита) — российский ученый, педагог, доктор педагогических наук (2003), профессор (2010), международный тренер.

Официальная страница Сергея Тетерского.

Биография

Окончил естественно-географический факультет Читинского педагогического института имени Н. Г. Чернышевского (1993), докторантуру Российской академии образования (Институт педагогики социальной работы (2003).

Основатель (до 2013 г. руководитель) Общероссийской общественной организации «Детские и молодёжные социальные инициативы» (1995), входящей в Федеральный реестр молодёжных и детских объединений, пользующихся государственной поддержкой.

Основатель Международного форсайт-клуба «Мотиватор24» (2011). Автор технологии управления позитивными переменами через моделирование известного будущего «Качели времени» (2011). Эксперт федеральных конкурсов, Общественной Палаты, некоммерческих организаций, научно-популярных изданий.

Активный участник и организатор детских, юношеских и молодежных смен, форумов, слетов.^[1]

2013—2015 г. — заведующий кафедрой психолого-педагогического образования МГГУ имени М. А. Шолохова.

2015-2017 г. — заведующий кафедрой семейной, гендерной политики и ювенологии ФГОБУ ВПО «Российский государственный социальный университет» (РГСУ).

19 мая 2016 года на «Первом канале» в прямом эфире прошла передача «Время покажет» (ведущие Пётр Толстой и Екатерина Стриженова) обсуждался вопрос «Пионерия: пригодится ли сегодня?»^[2], где активно обсуждался вопрос об организации «Российское движение школьников». В частности Сергей Тетерский, указывая на полезность такой организации пояснил, что человек устроен таким образом, что ему необходимо будет реализовывать свою коллективность и если не в социально ориентированных (целенаправленно созданных в том числе) организациях, то в асоциальных.

Хобби — путешествия, книги, кино, интернет. Женат. Живёт в Москве.

Научные интересы

Философия, педагогика, психология, становление и развитие институтов гражданского общества, детско-молодёжного общественного движения, семейной, гендерной, государственной молодёжной политики, образования, воспитания, социальной работы, форсайт моделирование.

Основная педагогическая работа Тетерского связана с прикладным форсайт-методом «Качели времени» – инновационной технологией моделирования будущего в настоящем, позволяющей здесь и сейчас^[3]: – познать смыслы своей жизни, веру в себя и светлое будущее, независимо от того, что происходит в настоящем, расширить границы восприятия своих возможностей, управлять собственными эмоциями, защититься от деструктивных воздействий извне, нейтрализовать негативные воспоминания, мгновенно «переключать» свой настрой с апатии на энтузиазм и желание действовать;  – относиться с позитивом к происходящему, выработать устойчивый поведенческий навык отслеживать свои мысли, запуская в голове «генератор решений», приводящих прямо или косвенно к позитивному решению любой ситуации и автоматическому отторжению негативных сценариев;  – преобразовать к лучшему действительность, совершая действия, сориентированные на надлежащий эффект при видении идеального будущего; выработать рекомендации для целедостижения, планирования, программирования, проектирования, вообще управления на основе сопоставления данных из будущего и нормативов здесь и сейчас.  «Качели времени» позволяют: – (смысловая задача) управлять своей реальностью через усиление уверенности, что этим можно управлять, осознать свою ответственность за всё, что происходит в жизни; акцентировать внимание человека на личном здоровье как ресурсе для заботы о родных и близких людях; сконцентрировать человека на позитивном в других как мощнейшем стимуле позитивизации собственного внутреннего мира; - (действенная задача) скорректировать желаемые результаты человека или компании через конкретные действия здесь и сейчас; найти ресурсы для реализации своих социальных инициатив; – (исследовательская задача) организовать регулярный онлайн-мониторинг возможностей, потенциала, идей, ресурсов, будущего каждого человека, позитивно воспринимающего действительность и улучшающего окружающую реальность.

Этапы:

1. Участнику (участникам) предлагается (мысленно) переместиться в желаемое позитивное будущее и принять его как уже состоявшееся. «Перемещение» подкрепляется задействованием различных органов чувств: зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания, равновесия (положение в пространстве, ускорение, ощущение веса). Например, через специальные короткие видеоролики, медитативную музыку, коллективный отсчёт часов, дней или лет, совместное употребление витаминок, кусочка сахара или простой воды, пересаживание с одного места на другое, смены поз и т. п. Переместиться возможно в любое будущее на час, сутки, месяц, год, столетия вперёд.

2. Участники (письменно, устно, под аудио- или видеозапись) отвечают на специальные вопросы, закрепляющие увиденное в лично или коллективно созданном будущем. Приветствуются любые идеи. Критика запрещена. Возможна работа по группам.

3. Участники возвращаются в настоящее, обычно теми же психологическими приёмами, с помощью которых отправились в будущее. Важно зафиксировать возвращение в настоящее время, чтобы понять, что сейчас – это и есть главный мотиватор выбранного лучшего будущего.

4. Участники анализируют ответы из будущего (письменно и устно), определяя приоритетные шаги к его созданию прямо сейчас. План конкретных действий достижения увиденного будущего включает в себя ключевые позиции познания, отношений, преобразования, события, ресурсы, решения, лоббистские меры развития человека или компании. После это каждый участник позиционирует себя и свои возможности в совместно созданном плане: «Кто я сейчас (какова моя роль, за что я отвечаю) в этом плане достижения желаемого будущего?», «Что мне нужно, какие ресурсы необходимы для реализации моей зоны ответственности?», «А зачем всё, что я делаю, нужно нашей группе?». В итоге происходит конкретизация увиденного в будущем и появляется чётко очерченная зона ответственности каждого члена команды. 

Правила создания «Качелей времени»:

1) «Качели времени» предполагают рассмотрение будущего как УЖЕ свершившегося, поэтому при формулировке вопросов всегда указывается настоящее или прошлое время: «есть» или «было», но не «будет».

2) Придумывая вопросы, важно соблюдать пропорцию «познание – отношение – действие», стараться, чтобы треть вопросов была про самопознание, треть – про изменения отношения к чему-то или кому-то, треть – про советы о взаимодействии с другими объектами (материальными и нематериальными).

3) Каждый вопрос индивидуальных «Качелей времени» ориентирован на конкретного человека; это технология для и про конкретного человека, про его познание, отношения, действия, а не про «мир» и «других». 

4) Любой вариант интерпретации предложенного вопроса должен вызывать радость, а не обиды и споры. «Качели времени» – это не тесты, это радостные игры с разумом. 

5) В письменной интерпретации желательно использовать уважительное обращение «Вам», а не «тебе». 

Успех «Качелей времени» зависит от психологической атмосферы и профессионализма ведущего. Позитивный настрой ведущего, уважительное отношение к каждому мнению, жёсткое пресечение негативных высказываний, умение видеть, слышать, поддерживать смелость каждого присутствующего – всё это позволяет создать атмосферу дружеского праздника.  «Качели времени» – это оригинальный форсайт, всякий раз вызывающий восторг. Называть их тренингом не совсем корректно, потому что больше это напоминает исследование будущего с непосредственным проникновением в него (включённый эксперимент), после которого человек продолжает наслаждаться своим счастливым статусом в настоящем.^[4]

Развитие технологии На основании авторской технологии разрабатываются сценарии мотивации, которые с успехом реализуются на образовательных и тренинговых площадках России и стран СНГ. «Качели времени» России-2020", «Качели времени» счастливого внука", «Качели времени» защитника Отечества"^[5] (автор Шелковой Е. Л.), «Качели времени» реализованного проекта", «Качели времени» счастливого карьериста", «Качели времени» ВАУ-организации", «Качели времени» привлекательной территории", «Качели времени» смыслов" и др.

Общественная деятельность

• 2011-по настоящее время — Автономная некоммерческая организация содействия воспитанию подрастающих поколений ДИМСИ

Председатель правления, директор

• 1995—2013 — Общероссийская общественная организация «Детские и молодёжные социальные инициативы» (ДИМСИ), Президент.
• 1999—2007 — Вице-президент Национального Артийского комитета России.
• 2000—2007 — тренер Университета социальных инициатив ДИМСИ.
• 2000-по настоящее время — член Правления, член Наблюдательного Совета Национального Совета молодёжных и детских объединений.
• 2000—2005 — член Правления Союза социальных педагогов и социальных работников РФ.
• 1997—2007 — член Правления российского отделения международной программы «Большие Братья/Большие Сестры».
• 1997—2001 — член Координационного совета по вопросам взаимодействия с молодёжными и детскими общественными объединениями при Министерстве образования Российской Федерации.
• 1998—2001 — Эксперт межрегионального общественного благотворительного фонда «Созидание».
• c 1998 — член Международной федерации журналистов.
• c 1996 — член Союза журналистов России.
• 2000—2007 — член Правления Российского центра развития добровольчества.
• c 2013 — член попечительского совета бюджетного учреждения «Дети улиц» г. Москва.
• с 2014 — заместитель председателя совета Ассамблеи народов России
• с 2015 — Член Президиума, сопредседатель учебно-методического совета по направлению «Организация работы с молодежью» Федерального учебно-методического объединения по укрупнённой группе специальностей и направлений подготовки «Социология и социальная работа» Минобрнауки России, член Президиума Национального общественного Комитета «Российская семья», член Экспертного совета при Комитете общественных связей города Москвы, эксперт Общественной палаты города Москвы.
• с 2016 - Председатель экспертного совета по воспитанию при Комитете Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации по образованию и науке.

Награды и звания

• Медаль Программы развития ООН «За активное участие в волонтерской деятельности» (2000)
• Почетный работник сферы молодёжной политики (2007).
• Медаль «Патриот России» (2008).
• Медаль «За отличие в патриотической деятельности» (2009).
• Золотой знак «Лидер XXI века» (2011).
• Медаль «Собор святых воинов» (2012).
• Диплом за активное участие в мероприятиях Международного Года Добровольцев, объявленного Генеральной Ассамблей ООН, и личный вклад в добровольческое движение.
• Победитель городского конкурса «Классный руководитель года».
• Победитель регионального конкурса «Учитель года».
• Победитель Межрегионального (регионов Урала, Сибири и Дальнего Востока) конкурса педагогического мастерства.
• Грамоты, дипломы, благодарственные письма за вклад в развитие детско-молодёжного общественного движения, за высокий профессионализм в организации и проведении специализированных смен в ВДЦ „Орленок“, за участие в экспертных советах российских и международных конкурсов».
• Юбилейная медаль «1000-летие преставления святого равноапостольного князя Владимира» (2016).

Сочинения

400 публикаций общим объёмом свыше 500 п. л.: учебники, монографии, пособия, статьи по проблемам детско-молодёжного общественного движения, государственной молодёжной политики, воспитания, социальной работе.

Примечания